Rivolto alle/ai docenti della scuola primaria
Intervento
Il trascorrere del tempo deve avvenire usando rappresentazioni semplici per le bambine e i bambini di classe prima e più articolate per quelli di seconda. Durante l’incontro, si inizierà con storie tratte da albi illustrati che contengono una struttura cronologica lineare. Le storie saranno successivamente rappresentate, schematizzate e collocate su una “linea del tempo”. Accanto a questa verrà creato un grafico spazio-temporale che rappresenta lo sviluppo crono-spaziale della storia narrata.
Il concetto del trascorrere del tempo si può rappresentare anche con la “ruota del tempo” e la “spirale del tempo”. Si proporranno, a seguire, esempi di rappresentazioni crono-spaziali su tematiche riguardanti il vissuto di alunni di prima e seconda classe.
Destinatari: Classi prima e seconda.
Obiettivi principali dell’incontro:
- Motivare l’apprendimento del trascorrere del tempo attraverso la lettura di storie tratte da albi illustrati.
- Rappresentare il tempo e lo spazio delle narrazioni schematizzato su un grafico spazio-temporale.
- Rappresentare e misurare il trascorrere del tempo iniziando a usare la linea, la ruota e la spirale del tempo.
- Costruire strumenti crono-spaziali per rappresentare tematiche riguardanti alunni di prima e seconda classe.
- Usare gli strumenti crono-spaziali come “guida” per narrare fatti ed esperienze personali vissute nel presente e nel passato.
Relatrice
Luisa Bordin, insegna lingua italiana, storia e geografia nella scuola primaria. È referente e organizzatrice del Progetto Lettura del mio Istituto Comprensivo. È membro del Direttivo e formatrice dell’Associazione Clio ’92 che si occupa di didattica e di ricerca storica. Fa parte della Rete delle GeoStorie per la quale coordina il laboratorio del suo Istituto. È webmaster del sito della rete stessa e autrice-redattrice dei Quaderni della Rete . Ha pubblicato numerosi libri di testo di ambito linguistico e geo-storico con le case editrici Elmedi-Pearson, Giunti e Fabbri. Ha scritto, tra i tanti, contributi sulla didattica in chiave interculturale (2010), sull’uso del digitale nella storia per conto della casa editrice Erickson (2013) sull’uso didattico del sussidiario per conto della UTET Università (2023).
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