Rivolto alle/ai docenti della scuola primaria, secondaria di primo e secondo grado
Intervento
Nel raccordare la situazione osservata alla situazione attesa, il docente deve lavorare sui processi cognitivi degli studenti, ma per poterlo fare deve prima identificare le operazioni cognitive che vengono richieste ai soggetti per svolgere i compiti scolastici.
Ogni compito complesso viene affrontato dalla mente umana suddividendolo in operazioni cognitive semplici, ossia passaggi specifici e dettagliati che, messi in atto in modo coordinato, generano una prestazione complessa. Quest’operazione di suddivisione è l’analisi dei compiti cognitivi, ed è un passaggio che ogni docente dovrebbe fare non soltanto per poter valutare se l’allievo è in grado di svolgere il compito complesso ma, prima, anche per insegnare a svolgerlo.
Per avvicinare situazione osservata e situazione attesa, il docente deve imparare a dare buoni feedback formanti, esplicitando tempestivamente cosa funziona nella prestazione dello studente, cosa va rivisto, quali sono i passi da compiere per rivederlo, intervenendo non solo sui contenuti di apprendimento ma anche sui processi cognitivi che servono allo studente per gestirli al meglio e produrre apprendimenti significativi. Il lavoro sui processi, svolto mentre si insegnano i contenuti, è un vero e proprio lavoro di potenziamento cognitivo, ossia di potenziamento dei processi elaborativi dello studente, che prefigurano non solo un miglioramento delle sue abilità specifiche relative ai contenuti oggetto di apprendimento, ma anche di abilità più generali utili per la vita, dentro e fuori dalla scuola.
Il webinar approfondirà questi argomenti, fornendo spunti pratici e indicazioni operative.
Relatore
Roberto Trinchero è professore ordinario di Pedagogia Sperimentale presso il Dipartimento di Filosofia e Scienze dell’Educazione dell’Università degli studi di Torino. Si occupa di ricerca empirica in educazione, potenziamento cognitivo e progettazione e valutazione di ambienti e processi formativi.